Le CLEMI

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Langues vivantes

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L’éducation aux médias dans le programme des langues vivantes au collège

Ouverture sur une éducation aux médias (citoyenneté, compréhension du monde…)

Préambule commun
Langues vivantes collège - Palier 1

Compétence culturelle : « prendre en compte le caractère dynamique et varié de la réalité culturelle.» (p.7)

B.O.
hors-série n° 6 du 25 août 2005
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/hs6/default.htm

Langues vivantes étrangères - Palier 2

Mention de l’« actualité ». (p. 26)

B.O. hors-série n° 7 du 26 avril 2007

ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2007/hs7/hs7_preambule2-vol3.pdf


Mise en œuvre du cadre européen de références pour les langues.
Programme des langues vivantes étrangères au collège


Les langues vivantes composantes de la culture commune au collège : « Il appartient au collège de former le  sens critique des adolescents et de les éloigner des conceptions ou des représentations simplistes. » (p. 4)

B.O.
hors-série n° 7 du 26 avril 2007
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2007/hs7/hs7_preambule-vol3.pdf

Médias comme objet d’étude

Langues vivantes étrangères - Palier 2

« Les activités langagières au palier 2 » :
« Les documents vidéo constituent quant à eux des supports très spécifiques qui […] demandent de savoir lire des images ; les messages visuels et sonores sont en effet parfois redondants, parfois divergents et il est indispensable que l’élève sache décoder les uns et les autres et les mettre en relation. » (p. 27)
Textes de natures variées et de sources diverses : « littérature, presse… »

B.O. hors-série n° 7 du 26 avril 2007
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2007/hs7/hs7_preambule2-vol3.pdf

Médias comme support pédagogique

Préambule commun
Langues vivantes collège -
Palier 1

Exemples de supports/documents/situations,
« -enregistrements  audio-vidéo inférieurs à 1 minute. (Conversations, informations, publicités, fictions). » (p. 5)
« -photographies, images » (p. 6)
Mention des programmes de télévision. (p. 8)

Publicités, images, photographies citées en exemple dans les supports pour la compréhension orale.
A travers les TIC, « le professeur peut exploiter toutes sortes de documents authentiques (son, image, vidéo) et actuels (notamment à travers internet : presse écrite, radiophonique et télévisée) ».(p.8)
Exploitation d’internet en lien avec le B2i.

B.O. hors-série n° 6 du 25 août 2005
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/hs6/default.htm


Langues vivantes étrangères - Palier 2

« L’ici et l’ailleurs » pour la compétence culturelle (p. 25) mobilise des supports tels que : « publicités, films, nouveaux modes de communication.»
Parmi les supports mentionnés : « bulletins d’information, publicités, extraits de films documentaires
[…] blogs, articles de presse […] Articles de presse de vulgarisation scientifique […] » (p. 28)
« Faits d’actualité ». (p. 29)
« Evénements […] images polysémiques ». (p. 30).
« Interview d’un visiteur ».
(p. 31)

B.O. hors-série n° 7 du 26 avril 2007
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2007/hs7/hs7_preambule2-vol3.pdf

Activités et compétences (notamment informatiques), productions d’élèves

« L’utilisation des TIC n’est pas seulement un moyen de diversifier les activités et de faire pratiquer la langue en classe. C’est un des moyens privilégiés pour accroître l’exposition à une langue authentique.

Par ailleurs, le maniement de l’outil informatique par les élèves en cours de langue contribue à l’acquisition de compétences validées dans le cadre du Brevet Informatique et Internet (B2i).» (p.8)

B.O. hors-série n° 6 du 25 août 2005
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/hs6/default.htm