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Sciences de la vie et de la Terre

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L’éducation aux médias dans le programme de SVT au collège

Ouverture sur une éducation aux médias (citoyenneté, compréhension du monde…)

Introduction commune

(Valable de la 6ème à la 3ème, pour les disciplines suivantes : technologies, sciences de la vie et de la Terre, physique-chimie, mathématiques)

« A l’issue de ses études au collège, l’élève doit s’être construit une première représentation du monde dans lequel il vit. » (p. 1)

« […] il s’agit d’observer avec curiosité et esprit critique le jeu des effets et des causes […]. » (p. 2).

La communication est citée parmi les besoins de l’homme. (Paragraphe Les réalisations techniques, p.3)

BO spécial n°6 du 28/08/2008

http://www.education.gouv.fr/cid22120/mene0817023a.html

 

Préambule pour le collège

[Valable de la 6ème à la 3ème]

« L’objectif de l’enseignement des sciences de la vie et de la Terre est de comprendre le monde. Il s’agit d’expliquer le réel. » (p. 9)

Mention de l’esprit critique, de l’acquisition d’une culture humaniste et de l’esprit d’initiative, du respect des autres. (p. 9)

BO spécial n°6 du 28/08/2008
http://www.education.gouv.fr/cid22120/mene0817023a.html

Lecture de l’image

Préambule pour le collège
[Valable de la 6ème à la 3ème]


« L’utilisation de documents substituts du réel est l’occasion de développer la capacité des élèves à lire et utiliser les images (tableaux, graphiques, schémas, cartes, images de synthèses, photographies…) ».(p.9)

« […] être capable d’utiliser différents langages, en particulier des représentations cartographiques ». (p. 11)

« Les capacités liées à l’expression des résultats, l’exploitation de textes, schémas, photos, tableaux, vidéogrammes, sont renforcées par celles de La maîtrise de la langue française […]. » (p.12)

B.O. spécial n° 6 du 28/08/2008
http://www.education.gouv.fr/cid22120/mene0817023a.html

5e

« Percevoir la différence entre réalité et simulation (modélisation) afin de réfléchir à la validité d’une maquette. » (p. 23 et 24)

B.O. spécial n° 6 du 28/08/2008
http://media.education.gouv.fr/file/special_6/52/9/Programme_SVT_33529.pdf

4e

« Percevoir la différence entre réalité et simulation (modélisation) afin de réfléchir à la validité d’une maquette. » (p. 23 et 24)

B.O. spécial n° 6 du 28/08/2008
http://media.education.gouv.fr/file/special_6/52/9/Programme_SVT_33529.pdf

Médias comme objet d’étude

Préambule pour le collège
[Valable de la 6ème à la 3ème]


« L’élève aura alors les moyens de développer une démarche ouverte et critique vis-à-vis des images et des informations apportées par les médias sur le monde naturel, sur les sciences, notamment dans les domaines de la santé et de l’environnement. » (p.9)
« Faire preuve d’esprit critique face à l’information et à son traitement » (Domaine 4 du B2i, classes de 4ème et 3ème), (p. 13)

B.O. spécial n° 6 du 28/08/2008
http://www.education.gouv.fr/cid22120/mene0817023a.html

 

Médias comme support pédagogique

« Ses différentes modalités d’apprentissage conduisent l’élève à développer ses compétences à expliquer, argumenter, justifier, à communiquer avec le professeur et/ou les autres élèves en sachant écouter et respecter les différents avis émis dans la classe. » (p. 9)

Nombreuses références au débat, à la construction de l’opinion personnelle dans l’ensemble de ce préambule.

B.O. spécial n° 6 du 28/08/2008
http://www.education.gouv.fr/cid22120/mene0817023a.html


Activités et compétences (notamment informatiques), productions des élèves

Préambule pour le collège
[Valable de la 6ème à la 3ème]


Plusieurs références à la recherche de l’information, son analyse, son tri et son organisation, idée déclinée dans les différents programmes, pour chaque niveau, de la 6ème à la 3ème.

Dans le cadre du B2i, utilisation des images numériques. (p. 13)

« L’élève peut être conduit en outre à effectuer des recherches sur l’Internet […] Il peut utiliser une messagerie électronique pour transmettre son travail, réaliser une production collective. Cette utilisation des réseaux numériques présente un intérêt éducatif important, dès lors qu’elle forme un cadre rigoureux et sûr des ressources et des échanges en ligne. » (p. 13)

B.O. spécial n° 6 du 28/08/2008
http://www.education.gouv.fr/cid22120/mene0817023a.html

Introduction commune
(Valable de la 6ème à la 3ème, pour les disciplines suivantes : technologies, sciences de la vie et de la Terre, physique-chimie, mathématiques)

IV, dans La place des technologies de l’information et de la communication (p. 5) :

« La recherches de documents en ligne permet, comme dans d’autres matières et en collaboration avec les professeurs documentalistes, de s’interroger sur les critères de classement des moteurs utilisés, sur la validité des sources, d’effectuer une sélection des données pertinentes. »

« Les règles d’identification et de protection, de respect des droits sont systématiquement appliquées, de façon à faire acquérir des comportement responsables. » Ibid.

B.O. spécial n° 6 du 28/08/2008
http://www.education.gouv.fr/cid22120/mene0817023a.html

3e

« La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication

Les connaissances, capacités et attitudes qui doivent être développées sont réparties en cinq domaines :

• domaine 1 : s’approprier un environnement informatique de travail ;
• domaine 2 : adopter une attitude responsable ;
• domaine 3 : créer, produire, traiter, exploiter des données ;
• domaine 4 : s’informer, se documenter ;
• domaine 5 : communiquer, échanger.»(p.12)

Dans le bulletin officiel un tableau récapitule «des éléments des programmes de sciences de la vie et de la Terre qui peuvent être utilement reliés aux objectifs du référentiel du B2i collège, en fonction des technologies et des supports utilisés pour l’information et la communication. » (p. 12)

Domaine 4 : S’informer, se documenter :
« Faire preuve d’esprit critique face à l’information et à son traitement. » (p. 13)
« L’élève peut être conduit en outre à effectuer des recherches sur l’Internet. Il peut éventuellement s’appuyer sur des documents mis en ligne par le professeur, sur ses productions personnelles réalisées en classe et accessibles sur le site de l’établissement. Il peut utiliser une messagerie électronique pour transmettre son travail, réaliser une production collective. Cette utilisation des réseaux numériques présente un intérêt éducatif important, dès lors qu’elle forme à un cadre rigoureux et sûr des ressources et des échanges en ligne. » (p. 13)

B.O. spécial n° 6 du 28/08/2008
http://media.education.gouv.fr/file/special_6/52/9/Programme_SVT_33529.pdf