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Cycle 1

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L’éducation aux médias dans les programmes du cycle 1

Le B.O. hors-série n° 3 du 19 juin 2008 définissant les Horaires et programmes d’enseignement de l’école primaire, le B.O. n° 32 du 28 août 2008 portant sur l’Organisation de l’enseignement de l’histoire des arts, ainsi que le B.O. n° 31 du 1er septembre 2011 concernant l’Instruction morale à l’école primaire offrent des ouvertures certaines pour une éducation aux médias dès le cycle 1. Découvrez-les dans une sélection d’extraits de ces textes officiels.

Ouvertures sur une éducation aux médias

Dès son préambule le B.O. HS n° 3 du 19/06/2008 rappelle une mission essentielle de l’Ecole : « Donner à chaque enfant les clés du savoir et les repères de la société dans laquelle il grandit… » (p. 1), une exigence à laquelle l’éducation aux médias répond pleinement.

Dans le paragraphe "Découvrir le monde" du Programme de l’école maternelle-Petite section, moyenne section, grande section (B.O. HS n° 3 du 19/06/2008), on peut lire : « Les enfants découvrent les objets techniques usuels (lampe de poche, téléphone, ordinateur…) (p. 5).

« A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable de :
- reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger, et classer des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages (…) ;
- situer des événements les uns par rapport aux autres ; (…)
- se repérer dans l’espace d’une page » (p. 6).


Parmi les objectifs de l’enseignement de l’histoire des arts (B.O. n° 32 du 28/08/2008), il est question de développer chez l’élève « l’aptitude à voir et regarder, à entendre et écouter, observer, décrire et comprendre […] » (p. 6).

 
Enfin, le B.O. n° 31 du 01/09/2011 introduisant l’Instruction morale à l’école primaire, propose des thèmes pouvant entrer dans le champ de l’éducation aux médias :
- le vrai et le faux ;
- le droit à l’intimité ;
- les droits et les devoirs ;
- la liberté individuelle et ses limites.

Médias comme objet d’étude

Programme de l’école maternelle-Petite section, moyenne section, grande section

«Les enfants découvrent les usages sociaux de l’écrit en comparant les supports les plus fréquents dans et hors de l’école (affiches, livres, journaux, revues, écrans, enseignes…).

Ils apprennent à les nommer de manière exacte et en comprennent les fonctions » (Paragraphe Découvrir l’écrit, p. 2).

« A la fin de l’école maternelle l’enfant est capable d’identifier les principales fonctions de l’écrit ». (p. 3)

B.O. HS n° 3 du 19/06/2008
http://www.education.gouv.fr/bo/2008/hs3/programme_maternelle.htm

Repères pour organiser la progressivité des apprentissages à l’école maternelle

Dans Découvrir l’écrit, - en petite section « distinguer le livre des autres supports ». (p. 2)

B.O. HS n° 3 du 19/06/2008
http://www.education.gouv.fr/bo/2008/hs3/reperes.htm