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Langues étrangères

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L’éducation aux médias dans les programmes de langues étrangères de la seconde à la terminale

Ouverture sur une éducation aux médias (citoyenneté, compréhension du monde…)

Première et terminale

Programme d’enseignement de langues vivantes du cycle terminal pour les séries générales et technologiques
LANGUES VIVANTES  CYCLE TERMINAL DU LYCÉE GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE
Enseignements communs de LV1 et de LV2
Enseignement facultatif de LV3
Enseignement spécifique de LV3 en série littéraire (L)
Enseignement spécifique de LV1 ou de LV2 approfondie en série littéraire (L)


« Exercice du raisonnement et de l’esprit critique » (Les relations avec les autres enseignements, en histoire géographie, p. 26)

B.O. spécial n° 9 du 30 septembre 2010

 

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Première et terminale

Programme d’enseignement de langues vivantes du cycle terminal pour les séries générales et technologiques
LANGUES VIVANTES  CYCLE TERMINAL DU LYCÉE GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE
Enseignements communs de LV1 et de LV2
Enseignement facultatif de LV3
Enseignement spécifique de LV3 en série littéraire (L)
Enseignement spécifique de LV1 ou de LV2 approfondie en série littéraire (L)


L’une des quatre notions à étudier est "Lieux et formes du pouvoir"
Notion à aborder sous les angles suivants :
-"arts et pouvoir (sa représentation, sa mise en scène ; la soumission : louanges, art officiel ; la dénonciation : satire, fable, caricature) ; " (p. 25)

B.O. spécial n° 9 du 30 septembre 2010

Médias comme objet d’étude

Seconde

Programme d’enseignement des LANGUES VIVANTES en classe de Seconde générale et technologique

« Les élèves sont entraînés à reconnaître et à utiliser, à bon escient, les divers registres de la langue : soutenu/familier ; littéraire/journalistique… et à différencier les codes de l’écrit et de l’oral, qui connaissent des écarts souvent considérables. » (Variation linguistique,
Registres et évolution, p. 7)

B.O. spécial n° 4 du 29 avril 2010
http://media.education.gouv.fr/file/special_4/72/7/langues_vivantes_143727.pdf

Première et terminale

Programme d’enseignement de langues vivantes du cycle terminal pour les séries générales et technologiques
LANGUES VIVANTES  CYCLE TERMINAL DU LYCÉE GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE
Enseignements communs de LV1 et de LV2
Enseignement facultatif de LV3
Enseignement spécifique de LV3 en série littéraire (L)
Enseignement spécifique de LV1 ou de LV2 approfondie en série littéraire (L)

Enseignement spécifique à la série L de LV1 ou LV2 approfondie : niveau C1 ou B2 :

« - suivre et exploiter des conférences et des émissions radio ou télédiffusées ;
- prendre part à des débats et des tables rondes ;
- réaliser des expositions photographiques, des films d’animation, des courts-métrages, des interviews ou des reportages ;
- créer et animer un forum sur internet, des blocs-notes numériques audio, des cartes postales sonores numériques, des bandes dessinées et des livres numériques ;
- commenter, dans les conditions du direct, une manifestation culturelle ou sportive ; » (p. 27)
Réagir et dialoguer - Dans les situations sociales et scolaires, l’élève sera capable de :
-«  interviewer et être interviewé » aussi bien pour les niveaux B1, B2 et C1 (maîtrise des contenus et des codes pour ce dernier  niveau)
Lire - Dans les situations sociales et scolaires, l’élève sera capable de :
- « lire des écrits factuels simples et prélever une information dans des […] annonces […], brochures, courts articles de journaux » (A2)
- « identifier rapidement le contenu et la pertinence d’une information, d’un article ou d’un reportage sur une gamme étendue de sujets (B2)
- « comprendre des articles et des rapports sur des problèmes contemporains » (B2)
- « comprendre des articles spécialisés hors de son domaine » (B2)

Écrire - Dans les situations sociales et scolaires, l’élève sera capable de :
- « rédiger des messages courts de type informatif ou injonctif » (B1)
« - résumer des extraits de nouvelles (information), d’entretiens ou de documentaires traduisant des opinions, les discuter et les critiquer » (B2)
-«  écrire une critique de livre, de film » (B2)
-«  écrire un essai ou un rapport qui développe une argumentation » (B2)
- « synthétiser des informations et des arguments de sources diverses » (B2)

Parmi les domaines proposés : cinéma, photographie (p. 25)
L’une des quatre notions à étudier est "Lieux et formes du pouvoir"
Notion à aborder sous les angles suivants :
- "pouvoir des médias (la presse,"quatrième pouvoir", l’opinion publique, etc.) ;
-"langue et pouvoir" (p. 25)
« Cette notion permet notamment d’aborder, entre autres :
« - l’impact sur les codes de la communication (évolution des langues et langages) ;
- l’éthique du progrès et la responsabilité ; » (p. 26)

B.O. spécial n°9 du 30 septembre 2010
http://media.education.gouv.fr//file/special_9/29/7/bulletin_officiel_special_9_30-09-10_155297.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid24426/special-n-9-du-30-septembre-2010.html

Médias comme support pédagogique

Seconde

Programme d’enseignement des LANGUES VIVANTES en classe de Seconde générale et technologique

« […] une attention particulière est apportée à la variété des types de supports authentiques utilisés : enregistrements audio, vidéo, de bulletins d’informations, de dialogues, etc. » (Compréhension de l’oral, Réception, p. 3)
« Une autonomie plus grande en lecture au travers de lectures individuelles est encouragée, qu’elle porte sur des extraits d’œuvre(s), sur de courtes nouvelles ou sur des articles de presse. » (Compréhension de l’écrit, Réception, p. 3)
« Les supports sont des documents authentiques de toute nature (textuels, iconographiques, audio, vidéo, etc.) qui peuvent s’inscrire dans des champs disciplinaires variés […] On s’appuiera sur le développement du cinéma au lycée pour mettre l’élève en contact avec des oeuvres en version originale.» (L’enrichissement culturel, p. 4)

« – comprendre et extraire l’information essentielle de courts passages enregistrés audio et audiovisuels ayant trait à un sujet courant » (Compréhension de l’oral, Capacités, A2, p. 9)
« - comprendre les points principaux de bulletins d’information et de documents enregistrés simples portant sur des sujets connus » » (Compréhension de l’oral, Capacités, B1, p. 9)
« – lire des écrits factuels simples et prélever une information dans des prospectus, menus, annonces, inventaires et horaires, signalétique urbaine, lettres, brochures, courts articles de journaux » (Compréhension de l’écrit, Capacités, A2, p. 10)
« – interviewer et être interviewé, conduire un entretien préparé et prendre quelques initiatives » (Interaction orale, Capacités B1, p. 13)

B.O. spécial n° 4 du 29 avril 2010
http://media.education.gouv.fr/file/special_4/72/7/langues_vivantes_143727.pdf

Première et terminale

Programme d’enseignement spécifique de LITTERATURE ETRANGERE EN LANGUE ETRANGERE au cycle terminal de la série littéraire

Les livres audio, les adaptations radiophoniques, cinématographiques sont cités dans l’activité « Ecouter, regarder », p. 46.
Dans l’activité « Interpréter » : « Enregistrer un feuilleton radiophonique à partir d’une nouvelle ».
Dans l’activité « Ecrire » :
-«  préparer , réaliser et rendre compte d’une interview de l’auteur ;
-animer un blog littéraire ou un café littéraire virtuel ;
- élaborer un scénarimage […] pour l’adaptation au cinéma ;
- exploiter des recherches complémentaires pour rédiger l’article du critique littéraire » (p.46)

B.O. spécial n° 9 du 30 septembre 2010



Programme d’enseignement de langues vivantes du cycle terminal pour les séries générales et technologiques
LANGUES VIVANTES  CYCLE TERMINAL DU LYCÉE GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE
Enseignements communs de LV1 et de LV2
Enseignement facultatif de LV3
Enseignement spécifique de LV3 en série littéraire (L)
Enseignement spécifique de LV1 ou de LV2 approfondie en série littéraire (L)


Dans les moyens pour renforcer les compétences des élèves en langue :
"- l’accès à des ressources numériques d’archives ou de la plus directe actualité (écoute de documents en flux direct ou téléchargés librement, recherches documentaires sur internet, etc.) ;
- la mise en contact avec des interlocuteurs aux quatre coins du monde (e-Twinning, visioconférence, forums d’échanges, bloc-notes numériques, messageries électroniques, etc.) ; " (p. 24)
"- un renforcement des entraînements individuels par l’utilisation d’outils nomades " (p. 24)
"L’élève peut aussi être invité à assurer la collecte, le classement en dossiers, éventuellement avec l’aide du professeur-documentaliste, puis l’exploitation, en fonction d’objectifs préalablement définis, de documents authentiques à étudier en classe." (p. 24)
"En réception, l’élève est capable :
- de comprendre l’essentiel de messages oraux élaborés (débats, exposés, émissions radiophoniques ou télévisées, films de fiction ou documentaires) […] (Enseignements communs de LV1 (B2) et de LV2 (B1) p. 24)
Pour la notion « L’idée de progrès », exploitation de « documents authentiques de toute nature, contemporains ou antérieurs » (p. 25)
Tableaux
Descripteurs des capacités des niveaux A1 à C1
Écouter et comprendre - Dans les situations sociales et scolaires, l’élève sera capable de :
-« comprendre et extraire l’information de courts passages enregistrés audio et audiovisuels ayant trait à un sujet courant » (A2)
-« comprendre les points principaux de bulletins d’information et de documents  enregistrés » (B1)
- « comprendre la plupart des émissions / documentaires / podcasts radiodiffusés en langue standard, reconnaître le point de vue et l’attitude du locuteur […]. » (B2)
-«  comprendre une gamme étendue d’enregistrements audio / vidéo en langue non standard […] » (C1)

B.O. spécial n° 9 du 30 septembre 2010

Activités et compétences (notamment informatiques), productions des élèves

Seconde

Programme d’enseignement des LANGUES VIVANTES en classe de Seconde générale et technologique

L’ouverture vers d’autres espaces d’apprentissage
Dans Les technologies de l’information et de la communication, exploitation et accès « à des ressources numériques d’archives ou de la plus directe actualité (écoute de documents en flux direct ou téléchargés librement, recherches documentaires sur Internet, etc.) ;
- la mise en contact avec des interlocuteurs aux quatre coins du monde (e-Twinning, visioconférence, forums d’échanges, bloc-notes numériques, messageries électroniques, etc.) ; » (p. 2)
« L’élève peut aussi être invité à assurer la collecte, le classement en dossiers, éventuellement avec l’aide du professeur-documentaliste, puis l’exploitation en fonction d’objectifs préalablement définis de documents authentiques à étudier en classe. » (p. 2)

B.O. spécial n° 4 du 29 avril 2010
http://media.education.gouv.fr/file/special_4/72/7/langues_vivantes_143727.pdf

Première et terminale

Programme d’enseignement de langues vivantes du cycle terminal pour les séries générales et technologiques
LANGUES VIVANTES  CYCLE TERMINAL DU LYCÉE GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE
Enseignements communs de LV1 et de LV2
Enseignement facultatif de LV3
Enseignement spécifique de LV3 en série littéraire (L)
Enseignement spécifique de LV1 ou de LV2 approfondie en série littéraire (L)


"Le recours aux technologies du numérique est incontournable, il permet d’augmenter les moments de pratique authentique de la langue" (p. 24)
Enseignement spécifique à la série L de LV1 ou LV2 approfondie : niveau C1 ou B2 :
« Ces nouvelles formes de travail impliquent l’exposition à une langue riche et authentique ainsi qu’une maîtrise approfondie des outils Tice pour créer et animer un diaporama, élaborer et modérer un site ou un forum internet, télécharger des séquences et des émissions, enregistrer et retravailler du son et des images. » (p. 27)
Écrire - Dans les situations sociales et scolaires, l’élève sera capable de :
- « écrire un message électronique simple » (A1)
-« écrire un message simple (bref message électronique) » (A2)BO spécial n°9 du 30 septembre 2010
http://media.education.gouv.fr//file/special_9/29/7/bulletin_officiel_special_9_30-09-10_155297.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid24426/special-n-9-du-30-septembre-2010.html

B.O. spécial n° 9 du 30 septembre 2010