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Economie et Droit

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Première et Terminale

Ouverture sur une éducation aux médias (citoyenneté, compréhension du monde…)

Série STMG
Programme d’économie-droit du cycle terminal

I. Introduction
I.1 Finalités et objectifs
« - contribuer à l’éducation citoyenne de l’élève, en l’amenant à construire un discours argumenté et à développer un esprit critique. » (p.1)
« L’élève doit développer à l’occasion de l’enseignement de l’économie les capacités à :
- rechercher une information pertinente dans un corpus documentaire (lire et comprendre le document sous quelque forme qu’il soit, trier et classer les informations) ; » (p. 2)

BO n°13 du 29 mars 2012
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=59378

Médias comme objet d’étude

Série STMG
Programme d’économie-droit du cycle terminal


I.4 Indications méthodologiques
« L’apprentissage des concepts est un moyen pour les élèves d’appréhender leur environnement en s’inscrivant, de manière permanente, en phase avec l’actualité. À cette fin, les ressources pédagogiques utilisées doivent être suffisamment récentes pour rattacher les élèves à l’environnement économique réel et actuel. » (p. 2)


Thème 4. Quels sont les droits reconnus aux personnes ?
« Pour illustrer les caractères et la protection des droits extrapatrimoniaux, on étudie le droit au respect de la vie privée. » (Contexte et finalités,, pour les Notions et contenus « Les droits de la personne, p. 4)

Thème 7. Comment le droit encadre-t-il le travail salarié ?
« Les libertés individuelles sont étudiées au travers des exemples du respect de la vie personnelle au travail et de la liberté d’expression. » » (Contexte et finalités,, pour les Notions et contenus « Les libertés individuelles et collectives des salariés, p. 7)

BO n°13 du 29 mars 2012
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Médias comme support pédagogique

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Programme d’économie-droit du cycle terminal


I.4 Indications méthodologiques
« L’enseignement de l’économie impose donc un recours à des ressources « vivantes » accessibles notamment par des moyens numériques. À titre d’exemples, peuvent êtres mentionnés les sites internet donnant accès à des séries statistiques actualisées, des animations graphiques de données réelles ou des documents vidéo montrant la réalité de situations économiques.» (p. 2/10)

Thème V. Les marchés des biens et services sont-ils concurrentiels ?
Parmi les exemples, le marché de la téléphonie mobile.» (Contexte et finalités, p. 6/10)

Thème VI. L’État doit-il intervenir sur les marchés ?

Parmi les notions :
Les autorités administratives indépendantes (p. 6/10)
« Il sera fait référence à une «autorité administrative indépendante » (Arcep, AMF, Cnil, CRE, CSA, Autorité de la concurrence, etc.). » (Contexte et finalités, p. 6/10)

BO n°13 du 29 mars 2012
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I.4 Indications méthodologiques

« Enfin, l’enseignement du droit nécessite de recourir à des ressources auxquelles il est aisé aujourd’hui d’avoir accès, notamment sous forme numérique. À titre d’exemple, même si rien ne remplace pour un élève le fait d’assister à un procès ou à la séance d’un tribunal, il existe aussi des supports numériques audiovisuels qui peuvent se substituer à tout ou partie de ce déplacement. Dans un même ordre d’esprit, de nombreux sites gratuits offrent des documents relatant des situations exploitables en classe (arrêts commentés, cas pratiques, etc.). À cette occasion, les enseignants ont recours à des salles équipées et à des ressources utilisant les technologies de l’information et de la communication, notamment dans le cadre de travaux en groupe à effectif réduit. » (p. 2)

BO n°13 du 29 mars 2012
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Activités et compétences (notamment informatiques), productions des élèves

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I.4 Indications méthodologiques
Il est important que les enseignants d’économie puissent utiliser dans leur pratique pédagogique courante les technologies de l’information et de la communication. » (p. 2)

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