Le CLEMI

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Physique-chimie

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Ouverture sur une éducation aux médias (citoyenneté, compréhension du monde...)

Première

Physique-chimie pour le cycle terminal de la série STD2A

Parmi les compétences : « extraire et organiser l’information utile fournie par une situation, une expérience ou un document ; » (p., 8)

BO spécial n° 3 du 17 mars 2011
http://media.education.gouv.fr//file/special_3_MEN/08/5/bulletin_officiel_SP03-men-17-03-11_171085.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid25173/special-n-3-du-17-mars-2011.html

Physique-chimie en classe de 1ère des séries STI2D et STL

Capacités mises en avant dans « Objectifs » :
« - mobiliser ses connaissances, rechercher, extraire et organiser l’information utile fournie par une situation, une expérience ou un document » (p. 16)

BO spécial n° 3 du 17 mars 2011
http://media.education.gouv.fr//file/special_3_MEN/08/5/bulletin_officiel_SP03-men-17-03-11_171085.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid25173/special-n-3-du-17-mars-2011.html

Terminale

Physique-chimie pour le cycle terminal de la série STD2A

Parmi les compétences : « extraire et organiser l’information utile fournie par une situation, une expérience ou un document ; » (p., 8)

BO spécial n° 3 du 17 mars 2011
http://media.education.gouv.fr//file/special_3_MEN/08/5/bulletin_officiel_SP03-men-17-03-11_171085.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid25173/special-n-3-du-17-mars-2011.html


Enseignement de physique-chimie des séries sciences et technologies de l’industrie et du développement durable et sciences et technologies de laboratoire, spécialité sciences physiques et chimiques en laboratoire - classe terminale

La démarche expérimentale « établit un rapport critique avec le monde réel » (p. 67)
« Elle participe à l’éducation des élèves à la construction d’une vision critique des informations données sous forme numérique, à la possibilité de les confronter à une norme, éducation indispensable pour l’évaluation des risques et la prise de décision. » (p. 67)

L’un des trois concepts-clés du programme est l’information (p. 69)

BO spécial n°8 du 13 octobre 2011
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=57581

Enseignement de physique-chimie de la série sciences et technologies de laboratoire, spécialité biotechnologies – classe terminale

« Ces compétences nécessitent la maîtrise de capacités qui dépassent largement le cadre de l’activité scientifique :
- faire preuve d’initiative, de ténacité et d’esprit critique ;
- confronter ses représentations avec la réalité ;
- observer en faisant preuve de curiosité ;
- mobiliser ses connaissances, rechercher, extraire et organiser l’information utile fournie par une situation, une expérience ou un document ;
- raisonner, démontrer, argumenter, exercer son esprit d’analyse. » (p. 79)

La démarche expérimentale « établit un rapport critique avec le monde réel » (p. 79)
« Elle participe à l’éducation des élèves à la construction d’une vision critique des informations données sous forme numérique, à la possibilité de les confronter à une norme, éducation indispensable pour l’évaluation des risques et la prise de décision. » (p. 79)
 
L’un des trois concepts-clés du programme est l’information (p. 81)

 « La pratique d’activités expérimentales permet aussi d’acquérir des compétences dans le domaine de la mesure et des incertitudes. En faisant prendre conscience à l’élève des causes de limitation de la précision, des sources d’erreurs et de leurs implications sur la qualité de la mesure pour finalement aboutir à la validation d’une loi ou d’un modèle, on développe l’esprit critique, la capacité d’analyse et l’attitude citoyenne.» (p. 81-82)

BO spécial n°8 du 13 octobre 2011
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=57628

Enseignement de sciences physiques et chimiques en laboratoire de la série sciences et technologies de laboratoire – classe terminale

« L’exercice de l’esprit critique est inhérent à la pratique de la démarche scientifique. » (p. 89)

BO spécial n°8 du 13 octobre 2011
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=57629

Lecture de l’image

Première

Physique-chimie pour le cycle terminal de la série STD2A

Une des thématiques du programme est : « Voir des objets ; analyser et réaliser des images » (p. 9)
Voir notamment La vision et Les images photographiques (Tableau, p. 5) :

En Notions et contenus, pour la terminale, sont mentionnés :
L’appareil photographique, L’image argentique, L’image numérique
 
BO spécial n° 3 du 17 mars 2011
http://media.education.gouv.fr//file/special_3_MEN/08/5/bulletin_officiel_SP03-men-17-03-11_171085.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid25173/special-n-3-du-17-mars-2011.html

Sciences physiques et chimiques en laboratoire en classe de 1ère de la série STL

« L’avènement d’internet et des technologies numériques a entraîné une extraordinaire explosion de la production, de la diffusion et de la consommation d’images, dans l’espace public comme dans l’espace privé. » (1. Module image, p. 10)
« le module Image ambitionne également de développer, à travers des pratiques pédagogiques innovantes, la formation du citoyen à l’esprit critique, à l’autonomie et à la curiosité intellectuelle » (p.11)

 Voir  parmi les cinq grands domaines :

- D’une image à l’autre
«  Il s’agit essentiellement de délimiter les contours du module Image tout en évoquant les problématiques attachées : qu’est ce qu’une image ? Comment est constituée une chaîne d’imagerie, de la production à l’exploitation de l’image ? Comment l’être humain s’approprie-t-il une image ? Quelles évolutions passées et à venir ? » (p. 11)

- Images photographiques
« Cette partie permet de mettre en place les concepts et les objets de l’optique ; ils sont introduits à partir d’un système imageur très répandu, l’appareil photographique numérique. »

- Images et vision
« On s’intéressera ici essentiellement à une caractéristique commune à la lumière, aux objets et aux images : la couleur. »

- Images et information
« L’image est un concentré d’informations d’une part et l’information repose d’autre part, de plus en plus, sur l’image. Il s’agit de permettre aux élèves d’appréhender quelques procédés de traitement, de stockage, de transmission à distance, d’exploitation des informations dans de nombreux usages actuels des images. » (p. 11)

Voir déclinaison des domaines dans les tableaux correspondants.

BO spécial n° 3 du 17 mars 2011
http://media.education.gouv.fr//file/special_3_MEN/08/5/bulletin_officiel_SP03-men-17-03-11_171085.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid25173/special-n-3-du-17-mars-2011.html

Terminale

Physique-chimie pour le cycle terminal de la série STD2A

Une des thématiques du programme est : « Voir des objets ; analyser et réaliser des images » (p. 9)

Voir notamment La vision et Les images photographiques (Tableau, p. 5) :
En Notions et contenus, pour la terminale, sont mentionnés :
L’appareil photographique, L’image argentique, L’image numérique
 
BO spécial n° 3 du 17 mars 2011
http://media.education.gouv.fr//file/special_3_MEN/08/5/bulletin_officiel_SP03-men-17-03-11_171085.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid25173/special-n-3-du-17-mars-2011.html

Médias comme objet d’étude

Première

Physique-chimie pour le cycle terminal de la série STD2A

Pour l’acquisition des compétences, mention de « la connaissance de l’actualité scientifique » en mobilisant les Tic (p. 9)

BO spécial n° 3 du 17 mars 2011
http://media.education.gouv.fr//file/special_3_MEN/08/5/bulletin_officiel_SP03-men-17-03-11_171085.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid25173/special-n-3-du-17-mars-2011.html

 

Terminale

Physique-chimie pour le cycle terminal de la série STD2A

Pour l’acquisition des compétences, mention de « la connaissance de l’actualité scientifique » en mobilisant les Tic (p. 9)

 
BO spécial n° 3 du 17 mars 2011
http://media.education.gouv.fr//file/special_3_MEN/08/5/bulletin_officiel_SP03-men-17-03-11_171085.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid25173/special-n-3-du-17-mars-2011.html


Enseignement de sciences physiques et chimiques en laboratoire de la série sciences et technologies de laboratoire – classe terminale

Un module s’intitule « Ondes » (p. 92)

« Celles-ci sont maintenant indissociables des activités humaines, que ce soit dans le domaine industriel (communication, santé, espace, etc.) ou dans la vie quotidienne (téléphonie, Wifi, domotique, etc.). » (p. 92)

BO spécial n°8 du 13 octobre 2011
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=57629

Médias comme support pédagogique

Première

Physique-chimie en classe de 1ère des séries STI2D et STL

Une des notions du programme concerne la propagation des ondes sonores. (p. 5)

BO spécial n° 3 du 17 mars 2011
http://media.education.gouv.fr//file/special_3_MEN/08/5/bulletin_officiel_SP03-men-17-03-11_171085.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid25173/special-n-3-du-17-mars-2011.html

Activités et compétences (notamment informatiques), productions des élèves

Première

Physique-chimie en classe de 1ère des séries STI2D et STL

L’usage adapté des Tic, entre autres « la recherche documentaire, le recueil des informations, la connaissance de l’actualité scientifique, qui requièrent notamment l’exploration pertinente des ressources d’internet » (p. 16)

BO spécial n° 3 du 17 mars 2011
http://media.education.gouv.fr//file/special_3_MEN/08/5/bulletin_officiel_SP03-men-17-03-11_171085.pdf
http://www.education.gouv.fr/pid25173/special-n-3-du-17-mars-2011.html


Terminale

Enseignement de physique-chimie des séries sciences et technologies de l’industrie et du développement durable et sciences et technologies de laboratoire, spécialité sciences physiques et chimiques en laboratoire - classe terminale

L’usage adapté des Tic
« La physique et la chimie fournissent naturellement l’occasion d’acquérir des compétences dans l’utilisation des Tic, certaines étant spécifiques à la discipline et d’autres d’une portée plus générale.
Outre la recherche documentaire, le recueil des informations, la connaissance de l’actualité scientifique, qui requièrent notamment l’exploration pertinente des ressources d’internet, l’activité expérimentale doit s’appuyer avec profit sur l’expérimentation assistée par ordinateur, la saisie et le traitement des mesures. » (p.68)

Mention des ENT (p. 68)

BO spécial n°8 du 13 octobre 2011
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=57581

Enseignement de physique-chimie de la série sciences et technologies de laboratoire, spécialité biotechnologies – classe terminale

L’usage adapté des Tic
« La physique et la chimie fournissent naturellement l’occasion d’acquérir des compétences dans l’utilisation des Tic, certaines étant spécifiques à la discipline et d’autres d’une portée plus générale.
Outre la recherche documentaire, le recueil des informations, la connaissance de l’actualité scientifique, qui requièrent notamment l’exploration pertinente des ressources d’internet, l’activité expérimentale doit s’appuyer avec profit sur l’expérimentation assistée par ordinateur, la saisie et le traitement des mesures. » (p.80)

Mention des ENT( p. 80)
 
« L’informatique peut jouer un rôle tout à fait particulier en fournissant aux élèves les outils nécessaires à l’évaluation des incertitudes sans qu’ils soient conduits à entrer dans le détail des outils mathématiques utilisés. » (p. 81-82)

BO spécial n°8 du 13 octobre 2011
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=57628


Enseignement de sciences physiques et chimiques en laboratoire de la série sciences et technologies de laboratoire – classe terminale

Mention de sitographie (p. 90)

« - La rédaction d’un rapport de projet
Les élèves développeront la capacité à rédiger de façon claire et concise la démarche adoptée en faisant apparaître les différentes phases du projet, les choix effectués, les recherches conduites et les activités (bibliographiques, interviews, visites, expériences, etc.), les résultats des activités expérimentales réalisées, leur analyse et une synthèse en réponse à la problématique posée par le projet.

- Une présentation orale du projet
Le développement des capacités langagières orales des élèves est une composante essentielle de formation des élèves de STL. Liées à la maîtrise de la langue et à celle des technologies de l’information et de la communication, ces compétences placent l’élève dans la position de celui qui informe, explique et doit convaincre.» (p. 90)

BO spécial n°8 du 13 octobre 2011
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=57629