FICHE PÉDAGOGIQUE DU CLEMI

 

Le CLEMI

Carte du réseau des coordonnatrices et coordonnateurs du CLEMI

Accueil  >  Le Clemi  >  Ressources pour la classe  >  Fiches pédagogiques

Fiches pédagogiques

Imprimer la page

LES FICHES PÉDAGOGIQUES DU CLEMI

Près d’une centaine de fiches vous sont proposées dans cette rubrique, avec accès thématique et par niveau. Elles sont extraites, pour la plupart, des dossiers pédagogiques réalisés pour la Semaine de la presse et des médias dans l’école, depuis le lancement de cette opération. Quelques-unes ont été conçues pour les ouvrages publiés par le CLEMI.


Votre contact : 

Retour à la liste des fiches

Un kiosque dans la classe de maternelle

La presse est très présente à l'école maternelle. Le papier journal et les pages de magazines sont d'excellents matériaux pour confectionner des marionnettes, réaliser des collages... et contribuer à favoriser et développer l'habileté manuelle des tout-petits. Mais la presse est aussi un objet de lecture qui offre une multitude de signes. Elle permet l'acquisition de prérequis indispensables pour l'apprentissage de la lecture.

  • Maternelle
 

Objectifs

1) Favoriser les activités de langage entre les élèves, savoir communiquer à l'autre ce dont on a besoin (choix d'un journal ou d'un magazine...)

2) S'initier au monde de l'écrit en découvrant différents types de textes (logos, pictogrammes, photos, cartes, schémas, dessins, lettres, mots)

3) Mettre en place un comportement de lecteur : rendre l'enfant capable de construire du sens à partir de ce qu'il voit, et d'utiliser le journal selon son projet.

Déroulement

1) Demander aux enfants d’apporter un ou des journaux et compléter leur apport.

Avec le groupe-classe, découvrir les différentes sortes de presse. Les élèves connaissent-ils les journaux qu’ils ont apportés, le public auquel ils s’adressent? En connaissent-ils le contenu? S’agit-il bien de presse ou plutôt de catalogue? Puis proposer des activités d’ateliers.

2) Atelier 1

Distribuer les journaux et magazines aux enfants, proposer différentes sortes de tris: qualité de papier, format, présence ou absence de couleurs, de photos...

3) Atelier 2

Faire prendre conscience aux enfants que le numéro du journal qu’ils ont en main n’est pas un objet unique. A partir d’une semaine d’un quotidien, ou d’un mois d’un hebdomadaire, proposer aux enfants de décrire les Unes*. Ils prendront conscience de ce qui est constant, de ce qui change. Les conduire à expliciter les raisons de ces différences.

4) Atelier 3

Jeux de lecture. Faire retrouver aux élèves le journal ou le magazine qu’ils souhaitent feuilleter. Les élèves disposent des noms des journaux collés sur des fiches cartonnées. Il s’agit pour eux de « lire » les titres des fiches et de trouver le journal ou le magazine correspondant. Lorsque l’enfant a trouvé un journal, lui proposer de le feuilleter et de raconter son contenu à partir d’indices divers qu’il précisera: mise en page, dessins, sigles, symboles, publicités, mots qu’il connaît...

5) Le coin kiosque

Un coin kiosque pourra ensuite être installé dans la classe pour plusieurs semaines. L’enfant « marchand » aura pour consigne de « vendre » le journal inscrit sur la fiche du « client ».

6) Prolongements

Ce kiosque pourra être le départ de nombreuses activités de lecture et de travaux manuels, selon les périodes de l’année et l’âge des enfants.

Extrait adapté du « Dossier pédagogique » de la 10e Semaine de la presse dans l'école, © CLEMI, 1999