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Fiches pédagogiques

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LES FICHES PÉDAGOGIQUES DU CLEMI

Près d’une centaine de fiches vous sont proposées dans cette rubrique, avec accès thématique et par niveau. Elles sont extraites, pour la plupart, des dossiers pédagogiques réalisés pour la Semaine de la presse et des médias dans l’école, depuis le lancement de cette opération. Quelques-unes ont été conçues pour les ouvrages publiés par le CLEMI.


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  • Bain de presse

    Le feuilletage de différents titres de presse est une activité première qui permet de s’intéresser à des modes d’informations particuliers qui parlent de la vie de tous les jours selon des points de vue différents. Le feuilletage apporte un premier éclairage sur le rôle de la presse écrite et ses particularités.

  • ÉCRIRE POUR INFORMER

    Un tweet en 140 caractères, la dépêche d’une agence d’information, un article destiné aux internautes ou aux mobinautes, un reportage dans un journal imprimé… L’écriture d’un texte informatif obéit à des codes précis. Mais certaines contraintes sont induites par le choix du support.

  • LA UNE ET LA PAGE D’ACCUEIL, «IMAGES» DU JOURNAL

    La Une et la page d’accueil se présentent comme une image. Elles sont vues avant d’être lues, elles doivent attirer le regard des lecteurs et les aider à se repérer dans le journal. Il s’agit de conduire des élèves, encore non lecteurs ou débutants, à considérer ces premières pages comme des « images complexes » aux codes spécifiques.

  • INTERNET UNE INFO, DES INFOS

    Outil pour s’informer, pour communiquer, pour jouer… Savoir naviguer sans se perdre d’un lien à l’autre, dans l’abondance des ressources qu’offre Internet, nécessite un apprentissage spécifique pour exploiter au mieux les richesses de l’information en ligne.

  • DES IMAGES DANS LES MÉDIAS

    Fixes ou animées, les images sont l’un des premiers contacts des enfants avec le monde des médias. Elles sont aussi des matériaux, des documents et des supports d’expression dans de nombreuses disciplines. D’une approche apparemment facile, concrète et immédiate, elles nécessitent des outils de lecture pour être comprises (et permettre une utilisation réfléchie).

  • FILLES ET GARÇONS DANS LES MÉDIAS

    La promotion des conduites non sexistes entre garçons et filles à l’école gagne à s’appuyer sur l’observation critique des représentations dans les médias. Dans la presse écrite, à la télévision et maintenant sur Internet sont en effet véhiculés nombre de stéréotypes qui influent lecteurs et spectateurs de tous les âges.

  • Parcours d’actualité

    Simples d’emploi, de nombreux outils numériques se révèlent passionnants pour mettre en récit une histoire qui se déroule dans le temps et dans l’espace. On peut ainsi créer des reportages multimédia qui, une fois publiés, rendront compte, dans toute leur complexité ou leur singularité, de parcours de vie, de voyages ou du simple déroulement d’une actualité dans un espace limité. Une autre façon de donner à lire et voir un reportage, en somme.                

  • ÉCOUTE, ÉCOUTE…

    Apprendre à identifier et à nommer les sons entendus dans son environnement, prendre conscience des images qu’ils évoquent et savoir les expliciter participent à la mise en place d’une éducation aux médias et d’une éducation sensorielle. Apprendre à reconnaître les voix, à maîtriser la sienne pour produire notamment une courte émission radiophonique relève aussi de cette éducation.

  • TÉLÉ, MODE D’EMPLOI

    Bien avant de savoir lire, les enfants sont exposés à l’abondance et à la diversité des images télévisuelles. Permettre aux élèves, dès leur plus jeune âge, de percevoir la variété de ces images dans leur forme, leur statut et leur mode de production, c’est les aider à se dégager de leur emprise émotionnelle, à trouver des repères dans la masse des informations et des divertissements qu’elles proposent, c’est les conduire à devenir des lecteurs d’images.

  • UNE PAGE DE PUB

    Les images sont à la fois des matériaux, des documents et des supports d’expression. Parmi ces images, celles des publicités, en particulier à la télévision et sur Internet, exercent une grande séduction sur les enfants. Apprendre à les repérer, à comprendre leur fonction et à repérer les procédés de persuasion mis en œuvre dans leur fabrication participent d’une éducation à la consommation et aux médias.