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Fiches pédagogiques

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LES FICHES PÉDAGOGIQUES DU CLEMI

Près d’une centaine de fiches vous sont proposées dans cette rubrique, avec accès thématique et par niveau. Elles sont extraites, pour la plupart, des dossiers pédagogiques réalisés pour la Semaine de la presse et des médias dans l’école, depuis le lancement de cette opération. Quelques-unes ont été conçues pour les ouvrages publiés par le CLEMI.


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  • MÉDIAS, BI-MÉDIAS, MULTIMÉDIAS…

    Les médias sont aujourd’hui engagés dans une mutation numérique et se réinventent avec leurs sites d’information en ligne. L’Internet conditionne des stratégies nouvelles de présentation et de contenu qui visent autant à affirmer leur présence en ligne qu’à bâtir des communautés d’usagers et les séduire par une information multimédia.

  • INFOS D’AILLEURS

    La presse des autres pays offre des singularités qu’expriment souvent les Unes des journaux et leurs sites. C’est en outre une excellente façon de prédisposer de jeunes Français à devenir des citoyens du monde.

  • AUX SOURCES DE L’INFO

    Avant de publier une nouvelle, de réaliser un reportage télévisé ou radiophonique, le journaliste se doit de vérifier et recouper ses informations. Mais il est parfois difficile d’apprécier exactement la crédibilité de certaines sources : certains informateurs ne souhaitent pas être cités et la référence explicite de l’origine de l’information n’est pas toujours donnée. Sur Internet, l’abondance des informations diffusées et la multiplicité des émetteurs rendent le repérage et l’origine de ces sources d’autant plus nécessaires.

  • SCIENCES ET MÉDIAS

    À bien y regarder, le discours scientifique et l’information journalistique partagent des exigences communes : objectivation des faits, description de la réalité la plus juste possible, vérification des sources… Or les sciences n’ont pas toujours la part belle dans les médias où leur vulgarisation s’efface derrière le sensationnel et où abondent de soi-disant vérités. D’où la nécessité, en classe, d’exercer son esprit critique afin de discerner le grain de l’ivraie.

  • LES DÉBATS SONT OUVERTS

    Les débats sont présents dans tous les types de médias au travers des éditoriaux et de certaines rubriques. Ils sont une composante de l’information télévisée et radiophonique. À partir de sujets politiques, culturels et sociaux, ils proposent la confrontation d’opinions. Ils relèvent d’un genre, avec ses mises en scène et ses protagonistes. Aujourd’hui, Internet repositionne la place des débats et de leurs acteurs.

  • L’INFORMATION TÉLÉVISÉE, D’UN ÉCRAN À L’AUTRE

    À l’époque où le téléspectateur se dote de multiples écrans, l’information télévisée se réinvente. Le sacrosaint « journal de 20 heures » n’est sans doute pas en passe de disparaître, mais il lui faut dorénavant de l’interaction, du partage, des réactions, des échanges, via le « second écran » et bientôt la télévision connectée. 

  • DONNER À VOIR L’INFO

    Dans de nombreux médias, le recours à l’infographie permet de faciliter la compréhension d’informations complexes ou s’appuyant sur des données chiffrées (résultats électoraux, données économiques, conclusions d’enquêtes). La mise en images des informations doit permettre d’en saisir d’un coup d’œil les faits saillants.

  • DE LA PUB DANS LES MÉDIAS

    La publicité représente une part importante du financement des médias. Si la presse écrite et la télévision se partagent encore largement les recettes publicitaires, Internet attire désormais plus d’annonceurs que l’affichage et la radio en termes de parts de marché, selon France Pub.

  • VEILLE D’ACTUALITÉ

    Suivre une actualité en ligne est une occasion, pour la classe, de mettre en oeuvre des méthodes de curation et de partage d’informations et, pour l’enseignant, de développer avec ses élèves des compétences numériques aujourd’hui nécessaires dans le cadre de l’éducation aux médias et à l’information.

  • MOI SUR LA TOILE

    En 2008, le portrait d’un inconnu proposé par la revue Le Tigre, et composé à partir de ses traces numériques, révélait la transparence de la vie privée en ligne. Cinq ans après, les données numériques sont vues par certains comme une manne pour l’économie du futur et, par d’autres, comme une menace sur les droits du citoyen. En classe, il s’agit de comprendre ces évolutions et d’être proactif pour protéger sa vie privée.