Le CLEMI

Carte du réseau des coordonnatrices et coordonnateurs du CLEMI

Accueil  >  Le Clemi  >  Ressources pour la classe  >  Fiches pédagogiques

Fiches pédagogiques

Imprimer la page

LES FICHES PÉDAGOGIQUES DU CLEMI

Près d’une centaine de fiches vous sont proposées dans cette rubrique, avec accès thématique et par niveau. Elles sont extraites, pour la plupart, des dossiers pédagogiques réalisés pour la Semaine de la presse et des médias dans l’école, depuis le lancement de cette opération. Quelques-unes ont été conçues pour les ouvrages publiés par le CLEMI.


Votre contact : 

  • Une typologie des photos dans la presse

    La part informative d'une photographie est liée au savoir de celui ou de celle qui la regarde. On reconnaîtra un objet, un lieu, un paysage... Mais on apprendra aussi sur un événement politique, économique, social... La photographie transmet une part de savoir qui est de l'ordre de l'information. D'autres savoirs peuvent être contenus dans les images en référence à l'histoire de la photographie, à l'histoire de l'art, à l'histoire des images... Des savoirs qui relèvent de la subjectivité du photographe. Savoir repérer, dans la presse ou dans des ouvrages, des photographies appartenant à différents genres, aide à la construction du regard critique.

  • Un thème en images

    L'ensemble des images – photographies de presse, images télévisées, publicités – affichées par les médias, participent à la construction de nos représentations mentales. Elles influencent la manière dont nous percevons un événement, un thème d'actualité ou une question sociale. Or ces images répondent à des objectifs précis, parfois implicitement liés : informer, émouvoir, choquer, rassembler, vendre. Il s'agit de prendre du recul et de comprendre ainsi comment certaines images de presse contribuent à construire des mythes, au sens de représentations mentales partagées par tous.

  • L'image : un rôle à part entière

    « ...L'image n'est qu'un point de vue ; elle découpe une totalité des environnements, des espaces... Elle ne possède pas une totalité de sens, elle ne parle pas de façon universelle à tous, mais concerne chacun de façon différente selon son expérience, ses affects, sa culture, son état du moment, son projet... Il est impératif de prendre en compte ces éléments pour travailler avec les images d'actualité dans les classes élémentaires...» L'ouvrage « Image d'information et citoyenneté à l'école primaire » rend compte des analyses et des réflexions menées par des professionnels de l'image (journalistes, psychanalystes, chercheurs en sciences de l'éducation...) et de la confrontation de leurs recherches avec des enseignants du premier degré. Cette fiche pédagogique (qui est la contribution de l'un d'entre eux) est extraite de cet ouvrage.

  • Le reportage photographique dans la classe

    "Préparer le jeune élève à recevoir l'abondance des images avec lesquelles il est mis en contact dès son plus jeune âge" : les textes officiels encouragent à introduire une éducation à l'image dès le cycle 1. Il s'agit d'aider les tout-petits à se libérer de leurs émotions face aux images, à acquérir un regard actif en comprenant que l'image est un langage. Les activités conduisant à l'analyse et donc à la lecture des images sont multiples et variées. Celles concernant la fabrication, la production d'images et la maîtrise des outils sont aussi des étapes au développement des savoir-faire visuels et des compétences critiques.

  • L'ambiguïté de l'image de presse

    Une image est reçue différemment, et parfois de manière contradictoire, selon les individus, leur culture, leur ethnie. Au-delà de l'effet de réel, les circonstances de parution et l'accompagnement par le texte (légende et titre) orientent notre compréhension de l'image. En travaillant sur ce dernier point, on amènera les élèves à comprendre d'une part la variété des parcours personnels dans la lecture d'une image, et d'autre part l'importance du texte.

  • Histoires de cadres

    « Encadrer », « recadrer », toute manipulation du cadre entraîne une lecture différente de l'image. Le choix du cadre, complété par celui de l'angle de prise de vue, est essentiel. Et parler du cadre, c'est aussi parler de la surface de représentation qu'il détermine arbitrairement : le champ.

  • Un coin images dans la classe

    Fixe, animée, accompagnée d'écrits ou de sons, l'image est un langage qu'il faut apprendre à décoder dès la maternelle. Il s'agit d'aider les tout-petits à se libérer de leurs émotions et à acquérir un regard actif. Sachant que, par ailleurs, l'image fixe est un support de verbalisation important dans une classe maternelle.

  • Photo de presse et information

    L'image photographique peut être un élément d'information autonome. Dans la presse, elle participe le plus souvent, avec le texte, à la divulgation de faits auprès des lecteurs. Elle est aussi un élément d'illustration ou de mise en scène d'une information.

  • Légendes et photographies de presse

    Les commentaires que provoque une seule image soulignent la pluralité de ses sens. La légende, le texte d'accompagnement précisent et orientent une lecture parfois trop flottante de l'image.

  • Une revue de presse en images

    La presse magazine de territoire et de tourisme se multiplie, ses chiffres de diffusion deviennent conséquents. C'est une presse qui séduit avec des photographies pleine page sur papier glacé, des titres invitant au voyage ou à la découverte d'une région à travers son patrimoine, son histoire, ses habitants, ses paysages...