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Fiches pédagogiques

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LES FICHES PÉDAGOGIQUES DU CLEMI

Près d’une centaine de fiches vous sont proposées dans cette rubrique, avec accès thématique et par niveau. Elles sont extraites, pour la plupart, des dossiers pédagogiques réalisés pour la Semaine de la presse et des médias dans l’école, depuis le lancement de cette opération. Quelques-unes ont été conçues pour les ouvrages publiés par le CLEMI.


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  • Responsable sur internet

    Lorsqu’ils prennent la parole dans un journal scolaire, une radio, ou qu’ils interagissent sur internet (blog, courrier, forum…), les élèves ne maîtrisent pas toujours les règles de la communication médiatique. En classe, on peut les amener à réfléchir sur leurs pratiques et les aider à acquérir une meilleure maîtrise de leur expression.
    Ce travail s’articule avec le B2i, « Des lois et des règlements régissent l'usage des TIC » (domaine 2).

  • Comparer un journal papier à son édition sur internet

    Depuis plusieurs mois, des quotidiens et des magazines ouvrent un site sur internet (édition « en ligne »). Pourquoi ? Pour qui ? Avec quel contenu ? Pour le faire découvrir aux élèves et aborder ainsi les nouveaux supports de l'information, on peut aisément recourir aux techniques classiques d'analyse comparative des journaux.

  • Pubs sur le Net

    Lorsqu'ils surfent sur le web, les adolescents cliquent souvent sur des bannières publicitaires sans les avoir identifiées, sans avoir conscience d'être aiguillés vers le site d'une entreprise commerciale. En prenant conscience de leur existence et de leur fonctionnement, les jeunes développent une attitude plus vigilante face au secteur marchand de l'internet. Cette fiche est extraite du programme européen Educaunet.

  • Découvrir les groupes de presse avec Internet

    Internet est une ressource documentaire très riche pour travailler sur l'économie des médias. Le web sert en effet de vitrine commerciale à de nombreux groupes de presse. A partir des informations données par ces sites, on peut déterminer la composition de ces groupes, les éventuelles concentrations géographiques et la place qu'occupent les médias au milieu d'autres secteurs industriels (informatique, distribution, armement...). Internet rend ainsi disponibles des informations économiques actualisées, et permet d'apprendre aux élèves à les rechercher et à les exploiter.

  • Apprendre à lire une adresse de site : pourquoi ?

    Apprendre à décrypter l'adresse d'un site Web est assez simple. Mais pourquoi le faire ? Parce qu'une simple adresse peut renseigner sur la nature d'un site et des documents qu'il abrite, leur origine, voire leur crédibilité. Savoir lire une adresse permet de mieux se repérer dans la masse de documents présents sur Internet en anticipant les contenus de l'information.

  • Comment naviguer sans se perdre?

    Les élèves ont souvent du mal à trouver ce qu'ils cherchent sur internet. Plus ils sont familiers du web, plus ils sont nombreux à le dire (d'après l'enquête internationale « Les jeunes et internet »). La gestion de la surabondance de l'information nécessite donc un apprentissage spécifique. Cet exercice de recherche documentaire n'a pas pour but de trouver des documents, mais de poser les problèmes pour savoir naviguer sans se perdre.

  • Le générique du journal télévisé

    Le générique des journaux télévisés est très travaillé par les responsables des chaînes. Il prétend illustrer la conception que se fait une chaîne de l'information télévisée. De ce fait, rien n'est laissé au hasard et quasiment tout est signifiant, ce qui en facilite l'analyse par les élèves et en justifie l'étude.

  • Que retient-on des journaux radio et télévisés ?

    L'auditeur et le téléspectateur ne retiennent pas forcément tous les sujets. Ils font des choix, leur attention est attirée par ce qui les touche, ce qui les intéresse. Il importe de dégager les causes de cette mémorisation sélective. La forme même du JT joue un rôle dans cette sélection, la nécessité d'une mise en scène de l'information résulte pour partie de ce phénomène. Le média radio, soumis à une extrême urgence, opère heure par heure des choix importants dans la diffusion des nouvelles.

  • Lecture d'un reportage télévisé

    Les images d'information que nous regardons à la télévision – en particulier au cours du journal télévisé – se présentent dans la grande majorité des cas en étroite relation avec le commentaire qui les accompagne : c'est ce lien image-son-commentaire qui nous aide à comprendre, à construire du sens. Toutefois, une approche plus détaillée de l'image informative, avec le repérage des protagonistes, des décors et l'étude de l'enchaînement des plans, peut permettre de comprendre le rôle de ces images, de leur apport informatif ou stéréotypé...

  • Audience télévisée et publicité

    C'est la publicité qui finance les chaînes privées généralistes, alors qu'elle ne représente qu'une part des recettes des chaînes publiques. Son rôle explique les batailles que se livrent les chaînes pour conquérir audience et parts de marché. En outre, l'appel à des sponsors pour financer des émissions coûteuses est de plus en plus fréquent. Une étude des écrans publicitaires en début et en fin d'émissions met en évidence l'écart d'audience d'une émission à l'autre et les publics visés.